СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО ЗВЕНА 8
1.1 Социально-педагогическая характеристика школьников младшего звена.. 8
1.2 Особенности социальной адаптации школьников младшего звена 19
2. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО ЗВЕНА 31
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО ЗВЕНА 43
3.1 Цели, задачи, гипотеза исследования 43
3.2 Ход исследования 44
3.3 Результаты практического исследования 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63ВведениеВажнейшим фактором, обеспечивающим человеку состояние здоровья, т.е. определенную совокупность физических и духовных качеств, которыми обладает организм, личность человека является адаптированная психическая деятельность. Подход к пониманию адаптированной и дезадаптированной психической деятельности человека возможен с разных сторон. Она может рассматриваться с чисто биологических позиций, которые в свою очередь, могут иметь различные направления, например, биохимическое, генетическое, нейрофизиологическое и т.д.; может она изучаться и с социальной и психологической точек зрения, также включающих неоднородные экспериментально-психологические, мотивационно-личностные, социологические, социально-психологические и другие подходы.
Адаптация (от позднелат. adaptatio - приспособление) - одно из центральных понятий биологии, широко применяемое в тех психологических концепциях, которые трактуют взаимоотношения индивида и его окружения как процессы гомеостатического уравновешивания. Адаптация рассматривается в двух направлениях: адаптация личности к новой внешней среде и адаптация как становление на этой основе ее новых качеств[19, стр.30].
Социально-психологическая адаптация - это взаимодействие личности и социальной среды, которое приводит к оптимальному соотношению целей и ценностей личности и группы. В ходе социально-психологической адаптации реализуются потребности, интересы и стремления личности, раскрывается и развивается ее индивидуальность, личность входит в новое социальное окружение. Результатом социально-психологической адаптации личности является сформированность социальных и профессиональных качеств общения, поведения и деятельности, принятых в обществе. Рассматривая адаптацию индивида как социально-психологический процесс включения в деятельность, в качестве ее главных моментов необходимо отметить закрепление интереса к этой деятельности, налаживание контактов с окружающими, удовлетворенность этими отношениями и, наконец, включение в общественную жизнь[36, стр.43].Литература1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М: Аспект Пресс, 1999 - 375 с.
2. Бодалев Н.В. Психология о личности. - М.: Просвещение, 1998. - 318с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.:Москвский психолого-педагогический институт, 2001.- 349с.
4. Братченко С.Л. Диагностика личностно-развивающего потенциала: Метод. пособие для школьных психологов. - Псков: Изд-во Псковского областн. ин-та повышения квалификации работников образования, 1997. - 384с.
5. Возрастная и педагогическая психология/под ред. А.В. Петровского, - М.:Просвещение, 1977. - 393с.
6. Выготский Л.С. Психология подростка. Собр. Соч. Т.4 / Под ред. Д.Б.Эльконина. - М.,1984. - 393с.
7. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Академический Проект, 2000. - 3-е изд., перераб. и доп. - 184 с. - (Руководство практического психолога).
8. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М., 1996. - 304с.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону:Феникс,1997.-480с.
10. Казимирцев Т.В. Работа с младшими школьниками, - М.: Новое время, 2005. - 103с.
11. Ковалев Л.Г. Психология личности. - М.: Владос, 1997. - 322с.
12. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: книга для учителя. - М.:: Просвещение, 1988. - 190 с.
13. Кон И. С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 1980. - 165с.
14. Кон И.С. Открытие Я.- М.: Просвещение, 1978. - 233с.
15. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 1982. - 124с.
16. Кон И.С. Социология личности. - М.: Просвещение, 1967. - 167с.
17. Кон И.С., Психология ранней юности. - М: Просвещение, 1989. -39с.
18. Корнева Л.В. Психологические основы педагогической практики, - М.: Владос, 2006.- 323с.
19. Костромин А.В. Социальная адаптация школьника, - М.:Овал, 2007. - 204с.
20. Ковров М.В. Педагогическая психология, - СПб.:Питер, 2005. - 621с.
21. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2001. - 322с.
22. Лисина М.И. Развитие познавательной активности в ходе общения со взрослыми и сверстниками//Вопросы психологии - №4 - 1982.
23. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман А. М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. - М.:Высшая школа, 1983.- 232с.
24. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 "Педагогика и методика нач. обучения"/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.-М.: Просвещение, 1984.-256с.
25. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М., Российское педагогическое агентство. 1996, - 374 с
26. Основы коррекционной педагогики. Учебно - методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В., Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. - Саратов, 1999. - 402с.
27. Приходько В.Е. Психологическая работа с дезадаптированными учащимися младших классов. [Текст] // Проблемное детство: диагностика и коррекция. Сб. научн. тр./ Под ред. Т.Д. Молодцовой. - Таганрог: Изд-во Таганрог.гос.пед. ин-та, 2003. - 0,3 п.л.
28. Приходько В.Е. Психологическая работа с дезадаптированными учащимися младших классов. [Текст] // Мир человека. Межд. сб. научн.-практ. работ. Вып. 4. / Под ред. В.С. Кукушина. - Ростов н /Д: ГинГо, 2003.- 0,3 п.л.
29. Приходько В.Е. Работа учителя начальных классов с семьями "трудных детей". // Теоретические и практические проблемы социальной педагогики. Сб. научн. тр. [Текст] /Под ред. Т.Д. Молодцовой. - Таганрог: Изд-во Таганрог.гос.пед.ин-та, 2001. - 0,4 п.л.
30. Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося: Методические указания / Калинингр. ун-т; Сост. Н.В. Ковалева. - Калининград, 1997. - 24 c.
31. Резниченко М.А. Трудности взросления младшего школьника //Начальная школа, 1998 №1. - с. 25-30
32. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании, - М.:Владос, 1996. С.416
33. Рубинштейн С. Я. Психология школьника, - М.: Просвещение, 1986.-452 с.
34. Рыжкова Т.В. Литературное развитие младших школьников: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006. - 492с.
35. Серафимова А.В. Педагогика, - Мн.:Вышэйшая школа, 2004.- 394с.
36. Слободянюк Н.А. Психологические условия формирования адекватного "Я-образа" в подростковом возрасте, - К.: Печора, 2002. - 274с.
37. Совпель Д.Е. Психология подростка, - СПб.:Питер, 2006. - 284с.
38. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь, - М.:Генезис, 2004. - 402с.
39. Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления / Серия "Учебники для высшей школы". - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 608 с.
40. Шаповаленко И.В. Возрастная психология, - М.:Гардарики, 2007
41. Шипер А.В. Педагогика и психология, - СПб.:Питер, 2004. - 303с.
42. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника // Избр. психологические труды. М., 1989.- 412с.
|
|
