СодержаниеВведение 3
Глава 1. Анализ научно-методической литературы по вопросам исследования. 6
1.1. Профессиональное самоопределения личности в психолого - педагогической литературе. 6
1.2. Психолого-педагогические механизмы формирования профессиональной направленности личности. 11
1.3. Педагогическая направленность личности как фактор успешности в профессиональной направленности учителя 17
Глава 2. Организация и методы исследования 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Обработка материалов исследования методами математической статистики 28
2.3.Обработка данных исследования на персональном компьютере 30
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 31
3.1. Исследование структуры профессиональной направленности 31
3.2. Исследование успеваемости студентов 36
3.3. Выявление взаимосвязи между профессиональной направленностью личности и успеваемости студентов 38
3.3.1. Корреляционный анализ 41
Выводы 43
Литература 44
Приложения 48ВведениеВ современных условиях возрастают требования к каждому человеку как специалисту в определенном виде деятельности. Как показывает практика, почти во всех видах деятельности одного старания и желания недостаточно. Успешность во многом зависит от наличия у человека способностей и склонностей к этому роду деятельности, от его профессиональной направленности.
Данная проблема особенно актуальна в профессии педагога. Профессиональный педагог- это единственный человек, который большую часть своего времени занимается воспитанием и обучением. От мастерства педагога, от его профессиональных качеств зависит будущее человечества[27].
В связи с падением в последнее время интереса к педагогической деятельности возрастает необходимость исследования этого явления. Обучение данным профессиям не прекращается, но все же меньше молодых специалистов можно увидеть в наших школах.
Образование страны претерпевает кризис. В некоторой степени это обусловлено низкой оплатой за этот труд. Но у этой проблемы есть обратная сторона: если поднять заработную плату, то в школы может попасть много случайных людей. В то же время материальные стимулы не являются ведущими в выборе профессии учителя.
Актуальность выбранной нами темы заключается в том, что при поступлении в ВУЗ не учитывается тот комплекс феноменов, который определяет успешность профессионального обучения, формирование устойчивой профессиональной направленности каждого студента. В дальнейшем при обучении выявляется профессиональная непригодность, отсутствие склонности к педагогической деятельности, что ведет к негативным последствиям и психологическому травмированию студентов.Литература1. Алишев Н. В., Широков В. Д. Общие основы построения исследования// Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии. М., 1987. - 167 с.
2. Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М., 1973. 280 с.
3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. - 339 с.
4. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности: Основы педагогики творчества. - Казань, 1988. - 236 с.
5. Божевич Л. И., Морозова Н. Г., Славина Л. С. Развитие мотивов учения у советских школьников. - Известия А.П.Н. РСФСР, 1957, вып. 36. - с. 45 - 53.
6. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1986. - 206 с.
7. Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970. - 272 с.
8. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы нучно-методической деятельности в физической культуре и спорте. М 2001г. 264с.
9. Зелинченко А. И., Шмелев А. Г.// Вестник МГУ, серия "Психология", 1987, № 4. - с. 14 - 17.
10. Иванчик Т. Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности// Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. Кострома, 1986. - с. 46 - 48.
11. Кайданов Д. П., Суименко Е. И. Актуальные проблемы социологии труда. М., 1974. - 238 с.
12. Кан-Калик В. А. К разработке теории обшего и профессиональног развития личности специалиста в ВУЗе.// Формирование личности специалиста в ВУЗе. Сб. науч. Тр. - Грозный, 1980. С. 5-13.
13. Климов Е. А. Введение в психологию труда. М., 1988. - 300 с.
14. Климов Е. А. Психология профессионала. - М., 1996. - 400 с.
15. Ковалев А. Г. Психология личности. 3-е изд., переработ. И доп. М., 1970. - 391 с.
16. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 1. Л., 1957-1960. - 264 с.
17. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. Ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. - М., 1988. - 191 с.
18. Кузнецова И. В. Психологический анализ принятия решений о выборе профессии// Профессиональная ориентация школьников: [Сборник статей/ Ред. Коллегия: В. Б. Успенский (отв. Ред.) и др.]. - Ярославль, 1976. - 84 с.
19. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. Психол. Структура деятельности учителя и формирование его личности. Л., 1967. - 183 с.
20. Кузьмина Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся// Вопросы психологии. - 1984. - №1. - с. 20 - 27.
21. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя. - Л., 1985. - 32 с.
22. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей. Л., 1961. - 98 с.
23. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. - М., 1984. - 215 с.
24. Леви В. Л. Искусство быть другим. - М., 1980.- 207 с.
25. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977. - 304 с.
26. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993. - 190 с..
27. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М., 1994. - 215 с.
28. Мясищев В. Н. Проблема способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи// Проблемы способностей. [материалы конференций, 22-24 июня 1960 г. Ленинград]. Отв. Ред. Чл.-кор. АПН РСФСР проф. В. Н. Мясищев. М., 1962. - 308 с.
29. Платонов К. К. Структуры и развитие личности/ Отв. Ред. Глаточкин А. Д., АН СССР, Ин-т психологии. М., 1986. - 254 с.
30. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие. Под ред. Л.М. Митиной. М. 2003г. 183с.
31. Психология и математика. Ред. Кондакова Н.И. М. 1986г. 212с.
32. Реан А.А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. - С-Пб. 2001г. 432с.
33. Рескина С. Е. Роль самооценки школьников в процессе профессионального самоопределения: Автореферат канд. Дис. Л., 1986. - 36 с.
34. Ростунов А. Т. Формирование профессиональной пригодности. - М., 1984. - 176 с.
35. Рудик П. А. Мотивы поведения деятельности. М.: 1988. - 136 с.
36. Серый А. В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств практических психологов: Автореф. Дис. Канд. Псих. Наук. - Иркутск, 1996. - 25 с.
37. Сластенин В.А, Мощенко А.И. Профессиональная педагогическая подготовка современного учителя.//Сов. Педагогика. 1991 №10 с79-84.
38. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М 1976. -160с.
39. Статистика. Курс лекций. Под ред. Харченко Л.П., Ионина И.В. М.: 2000г.
40. Титма М. Х. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований в ЭССР)/ М. Х. Титма. - М., 1975. - 198 с.
41. Харькин В.Н. Педагогическая импровизация// Советская педагогика. - 1989, №9. - с. 54 - 60.
42. Шадриков В. Д. Деятельность и способности. - М., 1994. - 320 с.
43. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. - М., 1982. - 185 с.
44. Щербаков А. И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования. - Л., 1968. - 120 с.
|
|
