СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
I. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ В РАБОТАХ СПЕЦИАЛИСТОВ 6
1.1. Особенности развития памяти умственно отсталых детей 6
1.2. Рекомендации специалистов по коррекции памяти умственно отсталых дошкольников 14
II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ПАМЯТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 38ВведениеИзучение памяти у умственно отсталых детей очень важно. У умственно отсталых детей отмечается специфическое нарушение памяти, ее основные процессы памяти (запоминание, сохранение и воспроизведение), имеют специфические особенности, так как формируются в условиях аномального развития. Для всех умственно отсталых детей характерны сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления. Особенности восприятия и осмысливания детьми учебного материала неразрывно связаны с особенностями их памяти. [6]
У умственно отсталых детей позже, чем у их нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание, при этом преимущество преднамеренного запоминания у умственно отсталых выражено не так ярко, как у детей с нормальным интеллектом. Без достаточного уровня сформированности произвольной памяти невозможно полноценное обучение, потому что учебный процесс опирается преимущественно на эту форму памяти. Это подчеркивает важность исследования произвольной памяти умственно отсталых детей 6 - 7 лет, будущих учеников специальной коррекционной школы. Без памяти немыслимо формирование личности человека, так как без суммирования прошлого опыта не может возникнуть единства способов поведения и определенной системы отношений к окружающему миру. Учитывая, что память является одним из основных условий, обеспечивающих успешное усвоеЛитература18. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М.: Наука, 1989. - 98 с.
19. Мухина В.С. Детская психология./Под ред. Венгера Л.А. - М.: Просвещение, 1985. - 271 с.
20. Мальцева К.Б. Развитие памяти школьника. - М: Инфра-М, 2003. - 315 с.
21. Одуева Н.К. О переходе от ощущения к мысли. -М.: Наука, 1999. - 120 с.
22. Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. М.: Академия, 2003. - 480 с.
23. Пиаже Ж. Суждение и рассуждение ребенка. - Спб.: СОЮЗ, 1997. - 286 с.
24. Пинский Б. И Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. - М.: Просвещение, 2002. - 319 с.
25. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 104 с.
26. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 \"Дефектология\"".- 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986. - 141 с."
|
