СодержаниеГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И САМОВОСПРИЯТИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬ-НОМ ВОЗРАСТЕ
2.1. Программа исследования
Методика 2. Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен)
3. Тест школьной тревожности Филлипса
4. Проективная методика "Автопортрет"
5. Методика самооценки "Лесенка" (С.Г. Якобсон)
2.2. Анализ результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫВведениеЦель исследования: исследование взаимосвязи личностной тревожно-сти и самовосприятия в младшем школьном возрасте.
Гипотеза исследования: у детей с высоким уровнем личностной тре-вожности более низкая самооценка, по сравнению со сверстниками обла-дающими низким и нормальным уровнем личностной тревожности.
Для достижения цели и подтверждения гипотезы в эксперименталь-ной части исследования поставлены следующие задачи:
1. Подобрать комплекс психодиагностических методик, адекватных целям исследования.
2. Исследовать уровень личностной тревожности и величину само-оценки младших школьников.
3. Математическая обработка и анализ результатов.
Выборка исследования: 30 младших школьников, учащихся 4-х клас-сов, из них 19 мальчиков и 11 девочек в возрасте 10 лет.
В исследовании применялись следующие методики:
1. Шкала личностной тревожности (А.М.Прихожан)
2. Тест тревожности (Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен)
3. Тест школьной тревожности Филлипса
4. Методика "Автопортрет"
5. Методика "Лесенка"
Схема эксперимента.
На первом этапе нами ставилась задача выявить специфику тревож-ности младших школьников.
На втором этапе исследования мы разделили выборку младших школьников на три группы в соответствии с уровнем тревожности. Во всех группах был проведен корреляционный анализ и установлена взаимосвязь между уровнем тревожности и уровнем притязаний и высотой самооценки.
Описание методик
1. Шкала личностной тревожности (А.М.Прихожан)
Назначение теста: определение уровня личностной тревожности.
Описание теста. Настоящая шкала тревожности была разработана А.М.Прихожан в 1980-1983 гг. по принципу "Шкалы социально-ситуационного страха, тревоги" О.Кондаша. Особенность шкал такого типа в том, что в них тревожность определяется по оценке человеком тревого-генности тех или иных ситуаций обыденной жизни. Достоинствами шкал такого типа является то, что, во-первых, они позволяют выделить области действительности, вызывающие тревогу, и, во-вторых, в меньшей степени зависят от умения школьников распознавать свои переживания, чувства, т.е. от развитости интроспекции и наличия определенного словаря пережива-ний.
Методика разработана в двух формах. Форма А предназначена для школьников 10-12 лет, Форма Б - для учащихся 13-16 лет. Инструкция к обеим формам одинакова.
Инструкция к тесту. (На первой странице бланка). На следующих страницах перечислены ситуации, обстоятельства, с которыми ты встреча-ешься в жизни. Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, так как могут вызвать тревогу, беспокойство или страх. Внимательно прочти каждое предложение, представь себя в этих обстоятельствах и обведи кружком одну из цифр справа - 0, 1, 2, 3 или 4, - в зависимости от того, насколько эта ситуа-ция для тебя неприятна, насколько она может вызвать у тебя беспокойство, опасения или страх.
" Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, в стол-бик "Ответ" поставь цифру 0.
" Если она немного тревожит, беспокоит тебя, в столбик "Ответ" поставь цифру 1.Литература1. Абдрахманова В.Г. Зависимость самооценки от интерличного и интралич-ного сравнения детей. // Вопросы психологии. - 1975. - № 2.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. - М., 1972.
3. Андрущенко Т. Ю. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте//Вопр. психологии, 1977, № 4
4. Астапов В.Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги. // Психологический журнал, 1992. Т.13 №5.
5. Астапов В.Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги. // Психологический журнал, 1992. Т.13 №5.
6. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в учеб-ной деятельности. М., Просвещение, 1983.
7. Бернс. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1990.
8. Беседин А, Н., Липатов И. И., Тимченко А. В., Шапарь В. Б. Книга прак-тического психолога: В 2-х частях. - Харьков, 1996.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Про-свещение, 1968.
10. Божович Л.И. Проблемы формирования личности /под ред. Д.И. Фельд-штейна. - М., 1995.
11. Братусь B.C., Павленко В.Н. Соотношение самооценки и целевой регуля-ции деятельности в норме и при аномальном развитии. // Вопросы психо-логии. - 1986. - №4.
12. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., Педагогика, 1991.
13. Габриял Т.М. Самооценка как метод изучения личности. // Проблемы па-топсихологии. - М.: Наука, 1972.
14. Гиппенрейтер Ю., Романова В. Психология индивидуальных различий. М.: Изд-воМГУ, 1982.
15. Голубева А.Н. Психологические особенности проявления настойчивости у детей дошкольного возраста, М. Просвещение, 1986.
16. Горбачева В.А. К вопросу формирования оценки и самооценки у детей. АПН РСФСР, 1952, №18
17. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. - М., 1995.
18. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога /под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1987.
19. Дилова М. Самооценка и компетентность личности. //Актуальные вопро-сы психологии личности. Сб. науч. трудов. - М.: Наука, 1988.
20. Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога. - М., 1991.
21. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. - М., 1997.
22. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного раз-вития детей. - М., 1993.
23. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. - С-Пб., 2000.
24. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - М., 2000.
25. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки. // Вопросы психологии, 1989. - № 1.
26. Захарова А.В. Формирование самооценки в учебной деятельности // Пси-хологические проблемы в учебной деятельности школьника. М, 1977.
27. Захарова А.В., Андрушенко Т.Ю. Исследования самооценки младшего школьника в учебной деятельности. // Вопросы психологии, 1980, №4.
28. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М.: Про-гресс,1982.
29. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. - М. Педагогика, 1984.
30. Кочубей Б. Детские тревоги; что, откуда, почему? //Семья и школа. - М., 1988.
31. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги. //Вопросы психологии, 1969, №1.
32. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Наука, 1981.
33. Липкина А.И. К вопросу о методах выявления самооценки как личностно-го параметра умственной деятельности // Проблемы диагностики умст-венного развития учащихся. М., 1975.
34. Липкина А.И. Педагогическая оценка и ее влияние на формирование лич-ности неуспевающего школьника // Психологические проблемы неуспе-ваемости школьников. М., 1971.
35. Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976.
36. Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятель-ности. М., 1968.
37. Липкина Л. Я. О нравственной жизни школьника. М., 1978.
38. Матюхина М.В. Психология младшего школьника. М., Просвещение, 1970.
39. Мухина B.C. Возрастная психология: Учебник для студентов педагогиче-ских институтов. - М., 2000.
40. Мясищев В.Н. Личность и отношения человека. // Проблемы личности. /Под ред. Л. И. Анцыферовой. - М.: Наука, 1969.
41. Неймарк М.С. Психологический анализ эмоциональных реакций школь-ников на трудности в работе // Вопросы психологии личности школьни-ков, М., Просвещение, 1973.
42. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений в 2-х кн. Кн. 2. Психология образования. - М., 1994.
43. Обучение и воспитание детей группы риска: Хрестоматия/Сост. В.М.Астапов, Ю.В.Микадзе. - М., 1996.
44. Овчарова Р.Ф. Справочная книга школьного психолога. - М.,1996.
45. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста / под ред. Д.Б. Эльконина, М., Педагогика, 1988.
46. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая при-рода и возрастная динамика. - М.,2000.
47. Психологический словарь /под ред. Давыдова В.В. - М.,1983.
48. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.
49. Савонько Е И Возрастные особенности соотношения ориентация на само-оценку и на оценку другими /Изучение и мотивация поведения детей и подростков/Под ред. Л И Божович, Л В Благoнaдeжиной. - М, 1972.
50. Славина Л. С. Дети с аффективным поведением. М., 1966.
51. Столин В.В. Самосознание личности. - М. Изд-во Моск. ун-та, 1983.
52. Филиппюк Г. С. Взаимозависимость самооценки детей младшего школь-ного возраста и их положения в системе личных отношений /Социально психологические аспекты первичного коллектива. Ярославль, 1978.
53. Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии. - М.:Просвещение, 1977.
54. Шорохова Е.В. Проблема "Я" и самосознание. // Проблемы самосознания. -М.: Педагогика, 1966.
|
|
