СодержаниеВВЕДЕНИЕ........................ 2
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы развития воображения младших школьников
1.1. Понятие о воображении 5
1.2. Виды воображения и способы создания творческих образов 11
1.3. Развитие воображения младшего школьника 12
ГЛАВА 2. Теоретические основы влияние изобразительной деятельности на развитие воображения детей
2.1. Детское изобразительное творчество 16
2.2. Роль изобразительной деятельности в развитии ребенка 29
2.3. Влияние изобразительной деятельности детей на развитие их воображения
40
ГЛАВА 3. Исследование влияния занятий изобразительным искусством на развитие воображения младших школьников
3.1. Констатирующий эксперимент 44
3.2. Формирующий эксперимент 46
3.3. Контрольный эксперимент 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ....................... 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.................... 53
ПЛАНВведениеСоциально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед начальной школой встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.
Проблема развития творческого воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения.
Как показали исследования Л. С. Выгодского, В. В. Давыдова, Е. И. Игнатьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, В. А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в школе.
Творческое воображение детей представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. Большие возможности для развития творческого воображения представляет изобразительная деятельность детей.
Проблема исследования.
Воображение и фантазия - это важнейшая сторона жизни ребенка. Усвоить какую-либо программу без воображения невозможно. Оно является высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается воображение особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности. Для того чтобы развивать творческое воображение у детей, необходима особая организация изобразительной деятельности.
Объект исследования.
Объектом исследования являются ученики начальных классов общеобразовательных школ.
Предмет исследования.
Организация работы по развитию творческого воображения у учеников младших классов в процессе изобразительной деятельности.
Цель работы.
Изучить особенности и возможности развития и активизации творческого воображения учеников начальной школы на в процессе занятий изобразительной деятельностью.
Гипотеза исследования.
Развитие творческого воображения происходит в процессе деятельности. Оптимальным средством для его развития у детей 6-7 лет на занятиях изобразительной деятельности является художественно-дидакточеская игра.
Задачи исследования.
- раскрыть особенности воображения детей младшего школьного возраста и его связь с интересами и эмоциями;
- определить особенности изобразительной деятельности детей и ее значение для развития творческого воображения;
- разработать комплексную методику диагностики и развития творческого воображения детей младшего школьного возраста;
- определить возможные пути развития творческого воображения детей в процессе изобразительной деятельности;
- провести экспериментальную проверку отработанных форм, методов и средств для развития творческого воображения детей младшего школьного возраста.Литература1. "Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления" (под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.В.Петухова). МГУ, 1984.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академия. Проект, 2001.
3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 томах - М.: Педагогика, 19.80
4. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. Под ред. А.В.Запорожца и В.В.Давыдова. М., "Просвещение", 1967. 445с. с ил.
5. Арнина Н.Л. Уроки прекрасного. М., 1983г.
6. Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. - Иркутск, 1989.
7. Баркан А.И. Плохие привычки хороших детей. Учимся понимать своего ребенка. М.: "Дрофа-плюс", 2003. 352с.: ил. + вкл. 8с. -(психология для всех и для каждого).
8. Бодалев А.А. Психология о личности. - М.: МГГУ,1988.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. - М.: Просвещение, 1968.
10. Боровик О. В. Развитие воображения. Методические рекомендации. - М.: ООО "ЦГЛ "Рон"" 2000. - 112с.
11. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение. - М.: Педагогика, 1990.
12. Брунер Д. С. Психология познания. За пределами непосредственной информации. - М. 1977. /Представление. Воображение у детей: 304 - 319/
13. Веккер Л. М. Психические процессы. - Т.1 - л., 1974. /Воображение и психологическое время: 262 - 271. Представление / воображение/: 278 - 295.
14. Веккер Л.М. Психические процессы: В 3 томах - Л.: ЛГУ, 1974.
15. Виппер Б.Р. Очерки о живописи эпохи расцвета. М., 1962 г.
16. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие для студентов пед. пн-тов. Под ред. проф. А.В.Петровского. М., "Просвещение", 1973. 288с. с ил.
17. Воспитание и развитие детей раннего возраста: Пособие для воспитателя дет.сада. (В.В.Гербова, В.Г.Казакова, И.М.Конова и др. Под ред. Г.М.Ляминой. М.: "Просвещение", 1981. 224с., ил.
18. Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития. // Вопросы психологии. 1972. № 2. с. 114 - 123.
19. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6т. - Т. 2 - М., 1982 /Воображение и его развитие в детском возрасте: 436 - 455/.
20. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. М., 1967 г.
21. Выготский Л.С. Психология - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.
22. Выготский Л.С., "Развитие высших психических функций",-М.,1960.
23. Гамезо М.В., Герасимова В.С. Возрастная психология. - М.: 1999.
24. Головаха Д.С., Кроник А.А. Психологическое время личности. - Киев, 1984.
25. Дьяченко О. М. Об основных направлениях развития воображения у детей. // Вопросы психологии. 1988. № 6. с. 52 - 59.
26. Дьяченко О. М., Кириллова А. И. О некоторых особенностях развития воображения детей дошкольного возраста. // Вопросы психологии. 1987. № 1. с. 44 - 51.
27. Замятин Е.И. Психология творчества.
28. Игнатьев Е. И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения. Вып. 76. М., 1956.
29. Каплан Н.И., Митлянская Т.Б. Народные художественные промыслы: Учеб. Пособие. - М.: Высш. Школа, 1980.
30. Карандашов Ю. Н. Развитие представления у детей. Учебное пособие. - Минск, 1987. /Возрастная динамика развития представлений: 74 - 87/.
31. Кириллова Г. Д. Начальные формы творческого воображения у детей. // Дошкольное воспитание. 1971. - № 2. с. 41 - 46.
32. Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. - М., 1979. /Трудности в определении воображения: 3 - 7. Воображение и практическая деятельность: 8 - 30. Воображение как отражение действительности: 31 - 85. Воображение и научное познание мира: 86 - 131/.
33. Коршунова Л. С., Пружинин Б. И. Воображение и рациональность. Опыт методологического анализа познавательной функции воображения. - М. 1989. 97. Чувственное отображение и воображение: 113 - 122. Воображение и мышление: 122 - 138/.
34. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000
35. Кряжева Л.Н. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996. 208с., ил.
36. Кулагина И.Ю, Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. - М.: Сфера - 2003.
37. Лейтес Н. С. Ранние представления одаренности. // Вопросы психологии. 1988. № 4. с. 98 - 108.
38. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.
39. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 томах - М.: Педагогика, 1983.
40. Лурия А.Р. Внимание и память. - М.: Мгу, 1975.
41. Матюхин М.В. Мотивация учения младших школьников. - М., 1984.
42. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Педагогика, 1981.
43. Найссер У. Познание и реальность. - М. 1981. /Воображение и память: 141 - 165/.
44. Натадзе Р. Г. Воображение как фактор поведения. Экспериментальное исследование. - Тбилиси, 1972.
45. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3кн. - 4е. издание - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001. - Кн. 1: Общие основы психологии / Воображение: 260 - 271.
46. Немов Р.С. Психология. В 3 томах. - М., Владос, 2003.
47. Никифорова О. Н. Познавательные процессы и способности в обучении. - М. 1990. /Представление и воображение: 80 - 100/.
48. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.
49. Панибратнева З.М. Методика преподавания психологии. Под ред. д-ра психол. наук проф. А.А.Люблинской. М. "Просвещение", 1971, 152с.
50. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. - М., 1979.
51. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.. 1969.
52. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М.: Академия, 2000.
53. Попова О.С., Каплан Н.И. Русские художественные промыслы. - М.: Знание, 1984.
54. Розетт И. М. Психология фантазии. Эксперементально-теоретическое исследование внутренних закономерностей умственной деятельности. - Минск, 1977./понятие фантазии: 13 - 24. Теоретические концепции фантазии: 25 -78. Психологические механизмы фантазии: 169 - 228. Условия протекания процесса фантазии: 229 - 270/.
55. Рубинштейн С. А. Основы общей психологии. В 2 т. - Т. 1 - М., 1989. /Воображение 344 - 360/.
56. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - М.: Педагогика, 1989.
57. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. - М.: Педагогика, 1987.
58. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. - Л.: ЛГУ 1990.
59. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: Речь, 2004.
60. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996. 192с., ил.
61. Смирнов А.А. Избранные психологические труды. В 2 томах - М., 1987.
62. Солсо Р.Л. "Когнитивная психология". " Пер. с англ. " М., Тривола, 1996 г. П.П. Всемирная история искусств. М., 1996 г.
63. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. - Р-н-Д.: Феникс, 2004.
64. Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художник Куров В. Н. - Ярославль: "Академия развития", 1997. - 240с., ил. - /Серия: "Вместе учимся, играем"/.
65. Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996. 240с., ил.
66. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 томах. - М.: Педагогика, 1985.
67. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. - М.: Наука, 1966.
68. Финягин В.В. Изделия из бересты. Мос.обл., 2001г.
69. Хозиев В.Б. Практикум по общей психологии. - М.: Академия, 2003.
70. Шапарь В.Б. Практическая психология. Инструментарий. - Р-н-Д.: Феникс, 2004.
71. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978.
|
|
