СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятия мотива и их классификация 7
1.2. Различные подходы к проблеме учебной мотивации в психологии 12
1.3. Периодизация возрастного развития в отечественной психологии 22
1.4. Возрастные особенности познавательных потребностей и мотивации учебной деятельности у школьников младшего возраста 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПОТРЕБНОСТИ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Организация исследования 36
2.2 Этапы исследования 38
2.3. Результаты исследования и их интерпретация 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57ВведениеАктуальность исследования. Учебная мотивация и интеллектуаль-ная готовность ребенка к обучению - два традиционных направления в по-пытках построения надежной системы прогнозирования школьной успевае-мости. В отечественной психологии теоретическая разработка проблемы учебной мотивации основана на трудах Л. С. Выготского, Л. И. Божович, Д. Б. Эльконина, Н. Г. Салминой, Е. Е. Кравцовой, Г. Г. Кравцова, Н. И. Гутки-ной и В. Дубровиной и др. ученых. В работах многих психологов подчерки-вается роль личностных, и именно мотивационных, факторов, как слагаемых успешности школьного обучения (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Л. И. Божович, Д. Б. Эльконин). Проблема учебной мотивации интересует психо-логов потому, что на практике обнаруживается зависимость между характе-ром мотивации и деятельностью, побуждаемой ею, между мотивацией ре-бенка и успешностью его обучения.
Учебная деятельность является ведущим видом деятельности в млад-шем школьном возрасте, вследствие чего учебная деятельность влияет на психические функции, отношению к миру. Поэтому исследование развития познавательных потребностей и мотивации учебной деятельности у младших школьников представляется нам чрезвычайно актуальным.
В то же время, учебная мотивация и познавательные потребности свя-заны с возрастными особенностями ребенка. Поэтому особый интерес пред-ставляет исследование динамики этих показателей от начала до завершения начальной школы.
Объект исследования: познавательные потребности и мотивация учебной деятельности.
Предмет исследования: структура учебных мотивов и интенсивности познавательной потребности у младших школьников.
Цель исследования: теоретическим и эмпирическим путем выявить возрастные особенности интенсивности познавательных потребностей, силы и структуры мотивации учебной деятельности у младших школьников.
Гипотеза исследования: существуют возрастные особенности учеб-ной мотивации у младших школьников у 1 класса и 4 классов: различия ин-тенсивности познавательных потребностей, уровня развития учебной моти-вации и изменение структуры учебных мотивов школьников.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования, были сформулированы следующие задачи:
1. рассмотреть понятие мотива и привести их классификацию;
2. проанализировать различные подходы к проблеме учебной мотива-ции в отечественной психологии;
3. представить периодизацию возрастного развития в отечественной психологии
4. выявить возрастные особенности познавательных потребностей и мотивации учебной деятельности у школьников младшего возраста;
5. провести эмпирическое исследование познавательных потребностей и мотивации учебной деятельности у младших школьников.
Методологическая основа исследования:
1) Теоретический анализ литературных источников по данной теме.
2) Психодиагностический метод - тестирование.
3) Количественный и качественный анализ результатов эмпирическо-го исследования.
4) Математико-статистический метод обработки(t-критерий Стьюден-та).
Методики:
- "Изучение интенсивности познавательной потребности" (автор - В.С. Юркевич);
- "Диагностики школьной мотивации учащихся начальных классов (автор Н. Г. Лусканова);
- "Диагностика структуры учебной мотивации школьника" (автор М.В. Матюхина).
Теоретические основы исследования составили:
- концепция возрастной периодизации в трудах Д. Б. Эльконина.
- концепции учебной мотивации в отечественной психологии в трудах А.К. Марковой, Е. П. Ильина, А.А. Реана.
Теоретическая разработка проблемы мотивации учебной деятельности у младших школьников в отечественной психологии основана на трудах Л. И. Божович, Н. Г. Морозовой, Л. С. Славиной, А. К.Марковой, Т. А.Матис, А. Б.Орлова, М. В. Матюхиной и др.
В работах многих психологов подчеркивается роль мотивационных факторов, как слагаемых успешности школьного обучения (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Л. И. Божович, Л. С. Славина);
Проявление познавательных потребностей и учебной мотивации у младших школьников были исследованы в различных аспектах:
в желании учиться и занять положение школьника, имеющего круг важных обязанностей и пользующегося определенными правами (Л. А. Вен-гер);
в правильном отношении к школе, учению, учителю и к себе лично (Л. И. Божович);
в желании трудиться, в интересе к знаниям, к книге (А. А. Люблин-ская);
в возникновении устойчивого интереса к интеллектуальным или по-знавательным задачам (Е. А. Коссаковская);
в потребности учения как содержательной деятельности, приводящей к определенному результату, важному как для самого ребенка, так и для ок-ружающих взрослых (Д. Б. Эльконин, Л. С. Славина).
Теоретическая и практическая значимость исследования. Теоре-тическая значимость исследования заключается в том, что использованный подход к изучению познавательных потребностей и мотивации учебной дея-тельности позволил исследовать развитие и структуру мотивации учебной деятельности школьников.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его ре-зультаты могут быть использованы в деятельности школьных педагогов и психологов МОУ СОШ № 12 г. Пушкино при составлении программ обуче-ния, с учетом психологических факторов, с целью разработки занятий по раз-витию учебной мотивации.
Эмпирическая база исследования. В исследовании приняло участие 52 ученика начальных классов МОУ СОШ № 12 г. Пушкино, Московской области - 26 учеников 1-х классов и 26 учеников 4-х классов.Литература1. Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие. - Иркутск, 2005.
2. Битянова М. Мотивация и профанация //Школьный психолог № 2, 2000 год
3. Битянова М. Фантом мотивации //Школьный психолог № 45, 1999.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2004.
5. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 1995.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. 2-е изд. М.; Воронеж, 1997.
7. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к само-образованию: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1985.
8. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 2006.
9. Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы)/Под ред. Д. Б. Элькопина, В. В. Давыдова. - М.: Просвещение, 2004.
10. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обуче-ния / Под общей ред. Д.К. Гилева.- Свердловск, 2002.
11. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. - М., 2005.
12. Гальперин П. Я., Талызина И. Ф. Формирование знаний и умений на осно-ве теории поэтапного усвоения умственных действий. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968.
13. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т.: Пер. с франц. М., 2006.
14. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М: Педагогика, 2002.
15. Днепров С.А. Педагогическое сознание: теории и технологии формирова-ния у будущих учителей: Монография / Урал. гос. пед. ун-т; ТОО Науч.-пед. центр "Уникум". - Екатеринбург, 1998.
16. Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога. - М., 2007.
17. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М: Просвещение, 2004.
18. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007.
19. Ильин Е.П., Мотивация и мотивы - СПб.: Питер, 2002.
20. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М.: Наука, 2007.
21. Леонтьев А. Н. Детская и педагогическая психология. - М.: Просвеще-ние, 2004.
22. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и сознание. - М.: Просвещение, 2004.
23. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 2006.
24. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А. О диагностических методах психологического исследования школьников // Хрестоматия по возрас-тной и педагогической психологии. - М., 2005.
25. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М., 2002.
26. Люблинская А. А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971.
27. Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности: [Новые теории]: Учеб. пособие. М., 1998.
28. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации уче-ния. - М., 2004.
29. Маслоу А., Мотивация и личность. - СПб.: Евразия, 2001
30. Матюхина М. В., Иванова Т. Ф. Мотивация достижения и настойчивость младших школьников // http://psychology.net.ru
31. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М.: Педаго-гика, 2007
32. Матюхина М.В., Саблина Т.А. Некоторые аспекты развития мотивации достижения в младшем школьном возрасте // Психолого-педагогические вопросы обучения и воспитания дошкольников и младших школьников /ВГПУ. - Волгоград, 1992.
33. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопр. психологии. 1987. № 5.
34. Морозова Н.Г. Воспитание познавательных интересов у детей в семье. - М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1961.
35. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. - М.: Знание, 1979.
36. Мухина В.С. Детская психология. - М: Просвещение, 2000.
37. Немов Р.С. Психология, кн. 1. Общие основы психология. - 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
38. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М: Триво-ла, 2005.
39. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевско-го. - М.,1990.
40. Реан А.А. Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб.: Питер, 2000.
41. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1999.
42. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Хар-вест, 1998.
43. Сметанкина И.П. Социальные и психолого-педагогические основы про-блемы интереса к чтению научно-популярной литературы в практике обу-чения младших школьников. http://flogiston.ru .
44. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998.
45. Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А.К. Марко-вой. - М.: Педагогика, 2005.
46. Формирование учебной деятельности школьников. Под ред. В.В. Давыдо-ва и др. М., 2003.
47. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования: Пособие для сту-дентов и учителей. М., 1997.
48. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: Т.1,2; Пер. с нем. / Под ред. Б.М.Величковского. - М.: Педагогика, 2004.
49. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения чело-века http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1996/963/963116.htm
50. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: ВЛАДОС, 1999.
51. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 2004.
52. Щукина Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. - М., 1984.
53. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 1988.
54. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Пе-дагогика, 2006.
55. Эльконин Д. Б. Детская психология. Развитие ребенка от рождения до се-ми лет. - М.: Учпедгиз, 1966.
56. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989."
|
|
