СодержаниеВВЕДЕНИЕ.............................3
ГЛАВА 1. Познавательная сфера младшего школьника как психолого-педагогический феномен
1.1. Сущность понятия "познавательная сфера" и "познавательная активность" ............................7
1.2. Особенности познавательной сферы младшего школьника.......19
1.3. Влияние некоторых психических процессов на развитие познавательной сферы младшего школьника.....................29
ГЛАВА 2. Анализ методов диагностики и формирования познавательной сферы младших школьников.
2.1. Анализ методов исследования познавательной сферы младших школьников...........................34
2.2. Анализ методов формирования познавательной сферы младших школьников..............................39
2.3. Роль дидактических игр и упражнений в формировании познавательной сферы младших школьников......................41
ГЛАВА 3.Исследование эффективности методов формирования познавательной сферы младших школьников.
3.1. Цели задачи, методики исследования познавательной сферы младших школьников...........................46
3.2. Описание и апробация программы развития познавательной сферы средствами дидактических игр и упражнений...............54
3.3. Анализ эффективности используемой программы..........57
ЗАКЛЮЧЕКИЕ...........................61
ЛИТЕРАТУРА............................62
ПРИЛОЖЕНИЕ................................68ВведениеКардинальные перемены, происходящие в обществе, диктуют необходимость формирования личности, обладающей способностью эффективно решать жизненно важные проблемы. В этой связи перед системой образования выдвигается задача всестороннего развития личности подрастающего поколения, что в свою очередь требует разработки путей активизации познавательных процессов у школьников.
Проблема развития познавательной сферы учащихся на всех этапах развития образования была одной из актуальных, т. к. познавательная сфера является необходимым условием формирования умственных качеств личности.
Психологи считают, что младший школьный возраст несет в себе большие нереализованные возможности в познании окружающего мира. Плодотворной почвой для этого является учебная деятельность, как источник для целенаправленной работы мысли, развития жизненно важных свойств личности и активности ребенка. Потребность саморазвития и способность удовлетворять ее посредством учения характеризует школьника, который является субъектом учения. Субъектом учения ребенка делает обладание таким качеством как развитая познавательная сфера и активность личности.
Проблема развития познавательной активности рассматривалась в различных трудах педагогов и психологов.
Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, Д. Локк, Руссо Ж-Ж определяли познавательную активность как естественное стремление учащихся к познанию.Литература1. Агаева Е., Брофман В., Булычева А., Веракса Н., Говорова Р., Дьяченко О., Цеханская Л. Играем каждый день. Школа дошкольника. // Семья и школа. 1991, №8.с.54
2. Анастази А. Психологическое тестирование: кн.2/Под. Ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского - М.,1982.с.65
3. Бабаева Т.И. У школьного порога. - М., 1993.с.564
4. Бардиан А.Н. Воспитание детей в семье./ Психол.-пед.очерки. - М., 1972.с.54
5. Бабанский Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. Избр. педагог. труды / Сост. М.Ю. Бабанский. - М., Педагогика, 1989, с. 560
6. Белова Е. Размышления перед школой. // Дошкольное воспитание. 1994, №8.с.89
7. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т.2. - М., 1979 (Развитие мышление школьника: 5 - 118)
8. Беспрозванный, В.В. Пассивность в учебной деятельности как научная и практическая педагогическая проблема / В.В.Беспрозванный // Межвуз. сб. науч.-техн. ст., вып. 16 - Вольск: ВВВУТ (ВИ), 2005. - С.87-90.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.,1968.с.65
10. Брускова Е.С. Урок после уроков: (о воспитании детей в семье). - М., 1987.с.5
11. Буре Н.С. Готовим детей к школе. - М., 1987.с.47
12. Возрастная психология /Под ред. Н.Ф. Добрынина. М.: Просвещение, 1965. с.296
13. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов пед. инст-ов. Под ред. проф. А.В. Петровского. - М., Просвещение, 1973, с. 86
14. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М.: Иностр. лит-ра, 1950. с.799
15. Вундт В. Введение в психологию. М.: Космос, 1912. 152
16. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? - М., 1994.
17. Венгер Л.А., Венгер А.А. Домашняя школа. - М., 1994.с.65
18. Веракса Н.Е., Дьяченко О.М. Еще не поздно: (развитие творческих способностей детей) - М., 1992.с.654
19. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя детского сада /Л.В. Загик, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова и др., Под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М., 1989.с.6
20. Выготский Л.С. Педагогическая психология - М., 1991 (О педагогическом анализе педагогического процесса: )с.430 - 449
21. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М., 1974, с. 86
22. Груздев П.Н., Ганелин Ш.Н. Вопросы воспитания мышления в процессе обучения. - М., АПН РСФСР, 1949, с. 356
23. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. - М., 1975.с.54
24. Гессен С.И. Основы педагогики. - М.,1995.с.148
25. Гуревич К.М. Индивидуально - психологические особенности школьников. - М., 1988 (Младший школьник: 24-31)
26. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986
27. Диагностика готовности детей к обучению в школе/ Сост. Г.Т.Дмитриев. - М.,1994.с.145
28. Жедек П.С. Использование методов развития обучения на уроках русского языка в младших классах. - Томск., 1992.с.
29. Запарожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. - М., 1986. - Т.1.с.345
30. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1983.с.35
31. Красновский Э.А. Активизация учебного познания. / Сов. Педагогика, - 1989, №5 с.10-14
32. Кобзарева Л.Г., Кузьмина. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. - Воронеж, 2000.с.35
33. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 2002.с.23
34. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. - М.: Секачев В.Ю., 2000.с.31
35. Ламберг Р.Г. О самостоятельной работе учащихся. / Сов. Педагогика. - 1962, №2 с.16-27
36. Лисина Н.И., Копчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. - Кишенев, 1987.с.534
37. Лернер И. Я. Проблемное обучение. М.: Просвещение, 1974. 127с.
38. Лурия А.Р. Внимание и память. М.: МГУ, 1975. 105с.
39. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Психолого-педагогические показатели деятельности школы: критерии и диагностика. Теория и практика. - М.: ТЦ "Сфера", 2004.
40. Локк Д. Мысли о воспитании. (Пед. наследие) Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. - М., Педагогика, 1989, с. 145, 179
41. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М., 2001.
42. Макаренко А.С. О воспитании. - М., 1988.с.54
43. Маркова Т.А. Воспитание дошкольника в семье. - М., 1979.с.236
44. Маркова А.К. Психология обучения подростка. - М., 1995 (Резервы познавательных возможностей в среднем школьном возрасте): с.16 - 26
45. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. - М.,1986.с.56
46. Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы и наши дети. - М., 1980.с.534
47. Нежнова Т.А. Динамика "внутренней позиции" при переходе от дошкольного к школьному возрасту. - М.,1988.с.135
48. Немов Р.С. Психология. - М.,1994.с.578
49. Нищева Н.В. Развивающие сказки. - СПб., 2002.с.31
50. Они пойдут в школу / Брагина В.Д., Языкова Т.А. Под ред. В.Г. Маралова. - М., 1987. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста/Под ред Д.Б.Эльконина, Л.А.Венгера. - М.,1988.с.56-158
51. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. - М., 1981 (Основы теории Жана Пиаже: 9 - 25. Учение Ж.Пиаже об эгоцентрической позиции ребенка: 34 - 42. От действия к мысли(в учениях Ж.Пиаже): 42 - 53. Факторы интеллектуального развития ребенка: 53 - 56. Стадии интеллектуального развития ребенка(по Ж. Пиаже): 56 - 64. Сенсомоторный период развития (по Ж. Пиаже): 64 - 76. Становление внутреннего плана интеллектуальной деятельности (по Ж. Пиаже): 76 - 85. Анализ концепции Ж.Пиаже: 134 - 190)
52. Пантина Н.С. Становление интеллекта в дошкольном детстве. - М., 1996.с.231
53. Подъяков Н.М. Мышление дошкольника. - М., 1972 (Формирование у дошкольников обобщенных способов практического исследования ситуации: 122 - 123. Формирование наглядно - образного мышления у дошкольников: 162 - 237)
54. Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР. - Братислава.,1985.с.23
55. Поташник М.М. Управление качеством образования. - М., 2000.
56. Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии. - М.: ООО "Издательство Скрипторий 2003", 2005.
57. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. - М., 1988.с.36
58. Смирнов А.А. Избранные психологические труды: в 2 т. - М., 1987 - Т.1 (Психология ребенка и подростка: 163 - 185)
59. Талызина Н.Ф. Формирование познават. деятель-ти уч-ся. - М., 1983, с. 93
60. Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. - М., 2000.с.39
61. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии// Педагогические сочинения. В. 6т. Т. 5. М: Педагогика, 1990. с.528
62. Хомская Е.Д. Мозг и активация. М.: МГУ, 1972. с.382
63. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. - М., 2000.с.19
64. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М., Педагогика, 1983, с. 208
65. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. - М., Просвещение, 1979, с. 160
66. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М., 2000.с.233
|
|
