СодержаниеВведение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Виды театрализованных игр 5
1.2. Роль театрализованных игр в развитии ребенка 11
1.3. Педагогические условия развития детей в театрализованной игре 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР 24
2.1. Констатирующий эксперимент 24
2.2. Реализация педагогических условий развития театрализованной игры дошкольника 28
2.3. Оценка и анализ практического исследования 31
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Литература 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 38ВведениеАктуальность исследования. Театрализованные игры являются разновидностью творческих игр, в которых ребенок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность.
В работах отечественных психологов и педагогов, посвященных выявлению возможностей развития творческих способностей детей дошкольного возраста, выделяется особая роль театрализованных игр. Это обусловлено родством данных игр с театром, являющимся синтетическим видом искусства (Л.С.Выготский, Б.М.Теплов, Д.В.Менджерицкая, Л.В.Артемова, Е.Л.Трусова, Р.И.Жуковская, Н.С.Карпинская). Так, Л.С.Выготский определяет драматизацию, или театральную постановку, как самый частый и распространенный вид детского творчества.
А.Н. Леонтьев относит игры - драматизации (так долгое время в дошкольной педагогике назывались театрализованные игры) к своеобразной "предэстетической деятельности" ребенка. Оставаясь игрой, они развивают творческие способности и представляют собой специфический вид художественной деятельности.
В театрализованных играх развиваются различные виды детского творчества: художественно - речевое, музыкально - игровое, танцевальное, сценическое, певческое. Под руководством опытного педагога дети стремятся к художественному изображению литературного произведения не только как "артисты", исполняющие роли, но и как "художники", оформляющие спектакль, как "музыканты", обеспечивающие звуковое сопровождение, и т.д.
Возможности приобщения дошкольников к творческой художественной деятельности в процессе подготовки театрализованной игры и ее хода чрезвычайно высоки: речь, мимика, движения ребенка в игре намного выразительнее, чем в повседневной жизни! Один из первых педагогов, К.Д Ушинский обратил внимание на воспитательную ценность образов воображения: ребенок искренне верит в них, поэтому, играя, испытывает сильные неподдельные чувства.
Особо следует отметить роль театрализованных игр в приобщении детей к искусству: литературному, драматическому, театральному. При умелом руководстве у детей формируются представления о работе артистов, режиссера, театрального художника, дирижера. Детям старшего дошкольного возраста доступно понимание, что спектакль готовит творческий коллектив (все вместе творят одно дело - спектакль). По аналогии с опытом собственных театрализованных игр дети чувствуют и осознают, что театр дарит радость и творцам, и зрителям. Позже это послужит основой для формирования представления о назначении искусства в жизни общества.Литература1. Абрамян Л.А. Антонова Т.В. Артемова Л.В. Игра дошкольника// Под ред. С.Л. Новоселовой.- М.: Просвещение, 1989.- 286 с.: ил.- (Б-ка воспитателя дет. сада).
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. Новосибирск, 1994.
3. Артемонова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. - М.: Просвещение, 1991. - 127 с.
4. Баряева Л. Вечканова И. Загребаева Е. Зарин А. Театрализованные игры-занятия - М.: Издательство "Союз", 2001
5. Белобрыкина О. А. Волшебный мир домашнего театра. - М.: Знание, 1999. - 153 с.
6. Белобрыкина О. А. Значение театрализованных игр в формировании самооценки дошкольника /В сб.: Развитие личности в современном образовательном пространстве. Сборник научных трудов. - Новосибирск: НГПУ. 2001. - С. 26 - 28.
7. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М., 1968
8. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. М., 2000.
9. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребенка //Вопросы психологии, 1966
10. Голецова О., Клиндова Л., Бердыхова Я. Игры в детском саду. М., 1966.
11. Гроос К. Душевная жизнь ребенка / Пер. с нем. Киев, 1916, с. 70-71.
12. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. - М., 1963.
13. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.
14. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. Изд. 2-е .- М., 1965.
15. Макаренко А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта. - Соч в 7-ми т. М., 1958, т. 5.
16. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет.сада / Под ред. Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1982.
17. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. - М., 1997.
18. Орлов А.И. Сложные игры. Способы их построения. М., 2000.
19. Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. - М., 1996.
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Изд. 2-е. М.,1949, с.593-594
21. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей / Под ред. А.В. Запорожца. - М.: Просвещение, 1976.
22. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. - М.-Л.,1950, т.8.
23. Флерина Е.А. Игра и игрушка. - М., 1973.
24. Фрадкина Ф.И. Психология игры в раннем детстве. Генетические корни ролевой игры / Канд. дис-я, 1946.
25. Щербакова Е.И. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре. - М.: Просвещение, 1984.
26. Эльконин Д.Б. Психология игры. - 2-е изд. М., 1999
27. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника. Метод. пособие для учителей и воспитателей. М.: Просвещение, 1974.
|
|
