СодержаниеВведение. 2
Глава 1. Подходы к изучению основных закономерностей мышления и восприятия в отечественной и зарубежной литературе. 5
1.1. Характеристика мышления как психологического процесса. 5
1.2. Общее представление о восприятии. 14
1.5. Виды мышления. 23
Глава 2. Связь мышления и восприятия в подсознательной сфере человека. 25
2.1. Понятие сознания и подсознания. 25
2.3. Связь мышления и восприятия в подсознании. 28
Заключение. 33
Список литературы. 34ВведениеАктуальность темы курсовой работы "Связь восприятия и мышления в подсознательной сфере человека" обусловлена следующими положениями.
Окружающая действительность предстает перед нами в разных формах, и поэтому любая человеческая деятельность связана как с самими предметами, так и их образами. Мышление человека содержит возможности преодоления стереотипов, т.е. способствует развитию творческих потенций, что очень важно для полноценного психического развития личности. Помимо этого, большую актуальность приобретает проблема образного видения объекта.
В современных условиях большое значение в интеллектуальном развитии человека приобретает его мыслительная грамотность: способность видеть, анализировать и понимать какой-либо образ. То есть, мышление помогает более эффективной обработке получаемой информации.
Внешние явления, воздействуя на наши органы чувств, вызывают субъективный эффект в виде ощущений без какой бы то ни было встречной активности субъекта по отношению к воспринимаемому воздействию.
Способность ощущать дана нам и всем живым существам, обладающим нервной системой с рождения. Способностью же воспринимать мир в виде образов, наделены только человек и высшие животные, она у них складывается и совершенствуется в жизненном опыте. В отличие от ощущений, восприятие всегда выступает как субъективно соотносимое с оформленной в виде предметов, вне нас существующей действительностью. Ощущения находятся в нас самих, воспринимаемые же свойства предметов, их образы локализованы в пространстве. Итогом возникновения ощущения является некоторое чувство (например, ощущения яркости, громкости, равновесия, сладкого и т.п.), в то время как в результате восприятия складывается образ, включающий комплекс взаимосвязанных различных ощущений, приписываемых человеческим сознанием предмету, явлению, процессу.
В процессе ощущения и восприятия человек познает окружающий мир в результате непосредственного, чувственного его отражения. Однако внутренние закономерности, сущность вещей не могут отразиться в нашем сознании непосредственно. Ни одна закономерность не может быть воспринята непосредственно органами чувств. Определяем ли мы, глядя в окно, по мокрым крышам, был ли дождь или устанавливаем законы движения планет в том и другом случае мы совершаем мыслительный процесс, т.е. отражаем существенные связи между явлениями опосредствованно, сопоставляя факты. И все это отражается в нашем подсознании.
Развиваемые в отечественной психологии положения о зависимости психического развития человека от особенностей содержания и структуры деятельности, о формировании внутренних психологических образований на основе внешней материальной деятельности являются исходными для данной курсовой работы.Литература1. Freud, S. (1911). Two principles of mental functioning. In: S.E.
2. Freud, S. (1915c). The unconscious. In: S.E.
3. Freud, S. (1923a). The ego and the id. In: S.E.
4. Jones, E. (1953). The life and work of Sigmund Freud. Vol. 1. New York: Basic Books.
5. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989.
6. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Под ред. И. С. Якиманской. М., 1989.
7. Галкина О.И. Развитие пространственных представлений у детей в начальной школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. -89с.
8. Гуревич К. М., Акимова М. К.. Борисова Е. М., Зархин В. Г., Козлова В. Т, Логинова Г. П. Психологическая диагностика. Разработка, проверка и применение школьного теста умственного развития // Психологические проблемы рационализации трудовой деятельности. Ярославль, 1987.
9. Каплунович И. Уровни познавательной деятельности // 1 сентября. № 36-37. 2002 г.
10. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности // Психология индивидуальных различий: Тексты. - М., 1982.
11. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма / под. ред. Е.И. Щеблановой, И.С. Авериной. - М., 1995.
12. Немов Р. С. Психология Кн.1,2,3, М.: Просвещение, 1991
13. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М., 1987.
14. Общая психология /Состав. Е.И. Рогов - М. ВЛАДОС, 1995 г.
15. Павлов И. П. Полн. собр. Соч. Т.3.Кн.2. М.-Л., 1951.
16. Пидручная М.В. Особенности изучения геометрического материла в 1-3 и 4 классах. -В кн.: Преемственность в обучении математике. М., 1978, с.169-177.
17. Подходова Н.С. Теоретические основы построения курса геометрии 1-6 классов. -Дисс. докт.пед.наук.-Санкт-Петербург, 1999. - 380с
18. Проблемы диагностики умственного развития учащихся / Под ред. 3. И. Калмыковой. М., 1975.
19. Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К. М. Гуревича, М., 1981.
20. Психология индивидуальных различий. Тесты//под ред. Ю.Б. Гиппенрейдера, В.Я. Романова - М. изд-во МГУ, 1982 г.
21. Психология Под ред. В. А.Крутецкого М. "Просвещение" 1974
22. Психология Под ред. П. А. Рудика М. "Физкультура и спорт" 1974
23. Рубинштейн С.Л. основы общей психологии. -2-ое изд., М.: Учпедгиз, 1946. -704 с.
24. Цукарь А.Я. Методические основы обучения математике в средней школе с использованием образного мышления. - Дисс. докт.пед.наук. - Новосибирск, 1999, 419 с.
25. Якиманская И. С. Знание и мышление школьника. М., 1985.
26. Якиманская И. С. Развивающее обучение. М., 1979.
27. Якиманская И. С., Зархин В. Г., Кадаяс Х.-М. X. Тест пространственного мышления (ТПМ): Методические рекомендации по работе с тестом (для психологов-профессионалов). М., 1988.
28. Якиманская И. С., Корнфельд С. Г. Развитие пространственного мышления учащихся на уроках геометрии (дидактические материалы). М., 1989.
29. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников.- Науч.-исслед. ин-т общей и пед. психологии Акад. пед. наук СССР.- М.: Педагогика, 1980. - 240 с.
|
|
