СодержаниеВведение 2
Глава 1. Теоретические подходы к определению проблемы изучения нумерации в пределах 20-ти в системе специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида 5
1.1. Проблемы обучения детей с легкой степенью умственной отсталости 5
1.2. Особенности школ VIII вида 7
1.3. Обучение нумерации чисел в пределах 20-ти в школах VIII вида 9
Глава 2. Практическое исследование, направленное на анализ процесса обучения учащихся в системе специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида 14
2.1. Программа исследования. 14
2.2. Результаты исследования и их обсуждение. 15
2.3. Выводы. 21
Заключение. 24
Литература. 26
Приложения 29ВведениеАктуальность проблемы и темы исследования определяется противоречием между необходимостью реализации цели воспитания и обучения умственно отсталых детей и подростков в специальной (коррекционной) школе VIII вида, которая заключается в социальной адаптации: передачи им практических знаний, умений, навыков, воспитанности такого уровня, который позволил бы подготовиться к предстоящей самостоятельной жизни в соответствии с социальными нормами, действующими в обществе, с одной стороны, и, с другой, педагогическими возможностями, обусловленными современным содержанием специального образования.
Актуальность работы также обусловлена противоположностями, которые возникли вследствие дихотомического подхода к изучению личности с легкой степенью умственной отсталости, "расчленяющего" такую личность на отдельные объекты исследования. Возникающие противоположности можно определить так: социальная адаптация школьников реализуется в общественно-полезной деятельности, для которой характерна повышенная двигательная активность, а интенсивность учебной деятельности по предмету "Математика" для умственно отсталых школьников, предусмотренная школьной программой, недостаточна и не позволяет создать "базу", необходимую для будущей трудовой деятельности выпускников школ.
Проблема исследования определяется несоответствиями между программно-методическим обеспечением математики, и, в частности, практикой обучения нумерации чисел в пределах 20-ти, в специальной (коррекционной) школе VIII вида, которая недостаточно использует потенциал педагогики.Литература1. Бтажнокова И.М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта// Дефектология. - 1995. №5. -С.30-39.
2. Бтажнокова И.М. Обоснование изменения структуры и содержания обучения детей с нарушениями интеллекта//Дефектология. - 1995. №1. -С.37 - 41.
3. Бтажнокова И.М., Гамаюнова А.Н. Проблемы социальной адаптации детей-сирот с нарушениями интеллекта// Дефектология. - 1997. №1. -С.36-40.
4. Будникова Л.Г. Из опыта обучения детей с синдромом Дауна// Дефектология. - 1997. №6. -С.19-21.
5. Воронина М.В. Представление о мерах времени у учащихся вспомогательной школы// Дефектология. - 1996. №3. -С.31-36.
6. Воронкова В.В. О структуре и учебном плане школы-интерната (школы) VIII вида для детей с умственной отсталостью//Дефектология. - 1996. №3. - С. 19-24.
7. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Школа-пресс, 1994.
8. Гриханов В.П. Практикум по методике обучения математике учащихся вспомогательной школы. - Мн., 2004
9. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика: Учебн. пособ. для ст-тов деф. фак - тов педвузов. - Киев: Вища школа, 1995.
10. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения: [Для деф. ф-тов]. - М.: Просвещение, 1988.
11. Забрамная С.Д. Психолого - педагогическая диагностика умственно отсталых детей: учебн. для ст-тов деф. фак. педвузов и ун-тов. - 2-е изд. перераб. - М.: Просвещение: Владос, 1995.
12. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века. - М.: НПО "Образование", 1995.
13. Инструктивное письмо Мин. Общего и специального образования РФ "О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов"/Организация деятельности коррекционных учреждений: сб. док. - тов: уч. пособие.//Сост. Ф.Ф. Водоватов. - М.: Влдаос, 2000. С. 22-23.
14. Капустин А.И. Проблема дифференцированного и интегрированного обучения в истории олигофренопедагогики// Дефектология. - 1996. №5. -С.88-95.
15. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Уч. пособ. для ст-тов вузов. - М.: Школа - пресс, 998.
16. Коломинский Н.Л. Развитие личности учащихся вспомогательных школ. - Киев: Вища школа, 1978.
17. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. - М.: ПЕР СЭ, 2002.
18. Маллер А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: Уч. пособ. для ст-тов вузов/ А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. - М.: Академия, 2003.
19. Мастюкова Е.М. Актуальные аспекты клинической диагностики умственной отсталости у детей// Дефектология. - 1997. №1. -С.15-22.
20. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузок. Изд 4-е, перераб. М.: Владос, 2001. - 408 с.
21. Обучение детей с нарушением интеллектуального развития: Олигофренопедагогика. Уч. пособие для ст-тов вузов/ Б.П. Пузанов, Н.П. Коняев, Б.Б. Горский и др. - М.: Академия, 2003.
22. Педагогическая практика студентов в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида. Учебно-методическое пособие /Сост. М.Н.Бурмистрова, Д.В.Зайцев, Н.В.Зайцева, Л.В.Шипова. Саратов: Изд-во Латанова В.П., 2002. -50 с.
23. Петрова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной школе) VIII вида: Учебн. для ст-ов деф. фак - тов педвузов. -4-е изд., перераб. - - М.: Владос, 1999.
24. Петрова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. - 2-е, перераб., - М.: Просвещение, 1992.
25. Попов Ю.И. Из опыта работы по социальной и трудовой реабилитации подростков с интеллектуальной недостаточностью// Дефектология. - 1995. №1. -С.46-48.
26. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М.: Просвещение, 1986.
27. Селиванова Ю.В. Методика преподавания математики в коррекционной школе 8 вида. Практикум. - Саратов: ЗАО "Сигма-плюс", 2002. - 24 с.
28. Специальная педагогика: Уч. пособ. для ст-тов пед. вузов/Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. - 3-е изд., испр. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - С. 211-227.
29. Фишман М.Н. Функциональная асимметрия мозга у детей с ЗПР и умственной отсталостью// Дефектология. - 1996. №4. -С.3-7.
30. Шалимов В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений: Уч. пособ. - М.: Академия, 2003.
31. Юдилевич А.Я. Инновационное обучение во вспомогательной школе// Дефектология. - 1997. №1. -С.17-23.
|
|
