СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей психических состояний подростка 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Функциональные возможности и состояния подростков 7
1.3. Эмоциональное состояние подростков 10
1.4. Овладение способами регуляции эмоциональных состояний 15
Глава 2. Экспериментальное исследование психических состояний подростков 18
2.1. Школа самооценки тревожности (Ч.Д.Спилберг, Ю.Л.Ханин) 18
2.2. Исследование состояния агрессии 20
2.3. Изучение самооценки личности подростка 21
ВЫВОДЫ 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
БИБЛИОГРАФИЯ 25
ПРИЛОЖЕНИЕ 26ВведениеПодростковый возраст составляет особый этап развития в личности ре-бенка. В подростковом возрасте, на базе качественного изменения всей пси-хической жизни, ломаются и перестраиваются все прежние отношения ре-бенка к миру и самому себе.
Основной важной особенностью подросткового периода является то, что в нем закладывается фундамент и определяется общее направление в формировании моральных и социальных установок личности. Поэтому очень важно направить происходящие в этом возрасте многочисленные качествен-ные сдвиги в нужное русло.
По мнению ведущего советского специалиста по подростковой и юно-шеской психиатрии А.Е. Личко, возраст от 13 до 18 лет представляет собой критический период для психопатии. Кроме того в этом возрасте особенно остро проявляются, акцентируются некоторые свойства характера; такие ак-центуации, не будучи сами по себе патологическими, тем не менее повыша-ют возможность психических травм и отклоняющегося от нормы поведения. Например, заострение такого типологического свойства подростка, как по-вышенная активность и возбудимость (гипертимность, на языке психиатрии), нередко делает его неразборчивым в выборе знакомств, побуждает ввязы-ваться в рискованные авантюры и сомнительные предприятия. Типологиче-ски обусловленная замкнутость в подростковом возрасте иногда перерастает в болезненную самоизоляцию, которой может сопутствовать чувство челове-ческой неполноценности и т.д.
На основе всего этого можно сделать вывод, что проблема подростко-вого возраста является актуальной и интересной для рассмотрения педагогов и психологов.Литература1. Гуткина Н.И. Психологические проблемы общения учителя с подрост-ком.// Вопросы психологии.-1984-№ 12. - С. 99-106.
2. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи: Кн. для учителя.-М.: Просвещение, 1988.-176 с.
3. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.-2-е изд. -Л., 1983.
4. Личко А.Е. Подростковая психиатрия.-2-е изд. -Л., 1985.
5. Лозовцева В.Н. Роль учителя в преодолении конфликтов между подро-стками-одноклассниками//Вопросы психологии.-1986.-№1.
6. Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошев-ского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.
7. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.- М.: Просвещение, 1991.-303 с.
8. Тышкова М. Исследование устойчивости личности детей и подростков в трудных ситуациях//Вопросы психологии.-1987.-№1.
9. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте.// Вопросы психологии.-1988.-№6.
10. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя.- М.: Просвещение, 1991.-288 с.
|
